fa بررسی رابطه بین تفکر انتقادی و باورهای دینی دانشجویان پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز آموزش پزشكی آموزش پزشكی پژوهشي - مقاله اصیل Original Research <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" yekan=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">سابقه و هدف:</span></span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">پرورش تفکر انتقادی یکی از مهم‌ترین اهداف آموزش عالی در هر کشوری است. با توجه به مباحث جنجال‌برانگیز پیرامون نقش مذهب و باورهای دینی در زندگی انسان و گزارشاتی مبنی بر تأثیرپذیری تفکر انتقادی از باورهای دینی، این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین تفکر انتقادی و باورهای دینی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در سال 1399 انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" yekan=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">مواد و روش‌ها:</span></span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">این مطالعه توصیفی-همبستگی روی 154 نفر (79 دختر و 75 پسر) از دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در سال 1399 به روش نمونه‌گیری در دسترس انجام شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از دو پرسش‌نامه استاندارد سنجش مهارت‌های تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب و باورهای دینی </span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">Glock</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"> و </span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">Stark</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"> استفاده شد که روایی و پایایی آن‌ها در مطالعات مختلف تأیید شده است. برای بررسی رابطه بین تفکر انتقادی و دین‌داری از ضریب همبستگی پیرسون و نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">SPSS</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"> نسخه 18 استفاده شد و مقدار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">p</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"> کمتر از 05/0 به‌عنوان سطح معنی‌داری در نظر گرفته شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" yekan=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.3pt">یافته‌ها:</span></span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">تعداد 75 نفر (5/48 درصد) از دانشجویان بررسی‌شده پسر و 79 نفر (5/51 درصد) دختر با میانگین سنی 2/3</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt"> &plusmn;</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">1/23 بودند. میانگین نمرات تفکر انتقادی و باورهای دینی دانشجویان به ترتیب 7/4</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">&plusmn;</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"> 95/12 و 4/17</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">&plusmn;</span></span><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"> 88/76 بود. نتایج حاکی از آن بود که بین میانگین نمرات تفکر انتقادی و باورهای دینی رابطه آماری معنی‌داری وجود ندارد (</span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">061/0-=</span></span></span></b><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">r</span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">، 455/0=</span></span></span></b><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt">p</span></span><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">).</span></span></span></b><span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="text-autospace:none"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" lang="FA" style="font-family:" yekan=""><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.2pt">استنتاج:</span></span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" style="font-family:" zar=""><span style="letter-spacing:-.2pt">یافته‌ها نشان داد بین تفکر انتقادی و باورهای دینی دانشجویان رابطه معنی‌داری وجود ندارد؛ یعنی تفکر انتقادی و باورهای دینی به‌طور ذاتی ناسازگار نبودند و باورهای دینی برای دانشجویان در مقابل اندیشه‌ورزی و تفکر انتقادی محدودیت و مانع ایجاد نکرده است.</span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN-AU" style="font-size:10.0pt">Background and Purpose:</span></b> <span style="font-size:10.0pt">Fostering critical thinking is one of the most important goals of higher education in any country. Considering the controversial issues regarding the role of religious beliefs in human life and reports on the impact of critical thinking on religious beliefs, the present study aimed to investigate the Relationship between critical thinking and religious beliefs in medical students in Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences in 2020.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN-AU" style="font-size:10.0pt"><span style="letter-spacing:-.1pt">Materials and Methods:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt">This descriptive-correlational study was performed on 154 (79 female and 75 male) medical students of Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences in 2020 by convenience sampling method. The&nbsp;California Critical Thinking Skills&nbsp;Test&nbsp; (Form B) and &nbsp;Glock and Stark&#39;s questionnaires were used for data collection. To investigate the Relationship between critical thinking skill and religiosity, the data were analyzed in SPSS software (version 18) using the Pearson correlation coefficient. A p-value less than 0.05 was considered statistically significant.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt">Results:</span></b> <span style="font-size:10.0pt">Regarding gender, 75 (48.5%) students were male, and 79 (51.5%) cases were female, with a mean age of 23.1&plusmn;3.2 years. The mean scores of students&#39; critical thinking skills and religious beliefs were obtained at 12.95&plusmn;4.7 and 76.88&plusmn; 17 17.4, respectively. The results demonstrated no statistically significant relationship between the mean scores of critical thinking skills and religious beliefs (r = -0.01, P= 0.455).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="background:white"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">Conclusion:</span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span style="color:black">As evidenced by the results of this study, there was no significant relationship between critical thinking skills and the religiosity of students. That is to say, critical thinking and religious beliefs are not inherently incompatible, and religious beliefs do not create a barrier to students&#39; critical thinking.</span></span><span style="font-size:10.0pt"></span></span></span></span></span></span> آموزش پزشکی, تفکر انتقادی, دانشجویان پزشکی, دین‌داری Critical Thinking, Medical Education, Medical Students Religious Beliefs 10 18 http://jrh.mazums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1299-1&slc_lang=fa&sid=1 Abdolhussein Shakurnia عبدالحسین شکورنیا shakurnia@yahoo.com 10031947532846007932 10031947532846007932 Yes Department of Immunology, School of Medicine, Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences, Ahvaz, Iran گروه ایمنی‌شناسی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز، اهواز، ایران Reza Sharifinia رضا شریفی نیا rezasharifinia74@gmail.com 10031947532846007933 10031947532846007933 No School of Medicine, Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences, Ahvaz, Iran دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز، اهواز، ایران